甘孜日?qǐng)?bào) 2019年01月25日
◎何鋒
“聽(tīng)，琴聲！”每天下午，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)琴聲會(huì)準(zhǔn)時(shí)從德格中學(xué)教學(xué)樓傳來(lái)?！皽?zhǔn)是支教來(lái)的趙進(jìn)老師在教學(xué)生彈電子琴了?！薄八皇窃诮腆w局上班嗎？”“怎么會(huì)到學(xué)校來(lái)教學(xué)生彈琴？”……幾個(gè)老師議論著。
自從原先的音樂(lè)老師退休后，學(xué)校的琴房鮮有琴聲傳出。學(xué)校琴房升級(jí)后，又配備了更為高檔的電子琴和鋼琴，但苦于沒(méi)有專業(yè)老師，閑置了很長(zhǎng)一段時(shí)間。不管是德格中學(xué)的校長(zhǎng)羅斌，還是學(xué)校教師，大家都挺著急的。音樂(lè)課總不能老上名作欣賞吧？但著急歸著急，沒(méi)有音樂(lè)老師愿意到這邊來(lái)，僅有的一個(gè)老師還是民族舞專業(yè)的，所以沒(méi)法教學(xué)生彈琴。
國(guó)家現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)教育要求那么高，耽誤了孩子們的成長(zhǎng)可不是小事。無(wú)意間當(dāng)聽(tīng)到德格中學(xué)沒(méi)有音樂(lè)老師的消息，本在教育局的趙進(jìn)老師主動(dòng)請(qǐng)纓，放棄休息時(shí)間到學(xué)校來(lái)上課。那怎么行，你還承擔(dān)著德格縣音樂(lè)教師培訓(xùn)工作呢？其他老師擔(dān)心她身體吃不消，這邊上課比內(nèi)地上課費(fèi)勁多了。不管是體力、耐心，還是課堂教學(xué)把控都存在很大挑戰(zhàn)。更何況是教零基礎(chǔ)的學(xué)生彈電子琴，可想有多大的難度。弄不好課堂就是“亂彈琴”。但趙進(jìn)老師愿意直面挑戰(zhàn)，她微笑著對(duì)擔(dān)心她的伙伴們說(shuō)：“困難是用來(lái)克服的！還有那么多孩子需要我?！?/p>
于是，在德格中學(xué)和縣教體局之間，趙老師用匆忙的腳步踐行著她的承諾。當(dāng)她氣喘吁吁趕到教室時(shí)，同學(xué)們總會(huì)大聲向她敬禮問(wèn)好。正如她所說(shuō)，當(dāng)看到那一雙雙充滿渴望眼神望著她時(shí)，感覺(jué)像是立刻給身體注入了無(wú)限能量，滿身的疲憊蕩然無(wú)存。先從基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)講起，接著帶著同學(xué)們唱譜，再一步步手把手教孩子們鍵盤聽(tīng)音，再到簡(jiǎn)單的旋律。一遍不行，兩遍，兩遍不行三遍，老師很耐心仔細(xì)，同學(xué)們也很刻苦認(rèn)真，終于有了文章開(kāi)頭寫(xiě)到的優(yōu)美琴聲。趙老師看著同學(xué)們的表現(xiàn)會(huì)心地笑了。
喜歡笑，這與她長(zhǎng)期接受藝術(shù)的熏陶不無(wú)關(guān)系，但也與她十多年前在藏地生活有關(guān)。聽(tīng)她講，父母先前在昌都做生意，她有很多次跟著父親隨運(yùn)貨的車輛穿行在川藏線的經(jīng)歷。那時(shí)的川藏線路況極差，每一趟行程都如探險(xiǎn)，但每次都能化險(xiǎn)為夷。樂(lè)觀向上的父親，慈愛(ài)勤勞的母親，熱情善良的藏族同胞，給予她很多精神養(yǎng)料，養(yǎng)成了她積極樂(lè)觀的性格。正如她說(shuō)，這次支教算是一次反哺吧。是藏地讓她變得更堅(jiān)強(qiáng)勇敢，自信樂(lè)觀，她要把自己所學(xué)教給那些渴盼藝術(shù)浸潤(rùn)的孩子們。
可誰(shuí)知道，愛(ài)笑的她也有落淚的時(shí)候。因?yàn)樗€有一個(gè)身份——兩個(gè)孩子的母親。女兒九歲，兒子才一歲過(guò)。一天繁忙的工作結(jié)束后，夜闌人靜之時(shí)，僅能靠微信視頻來(lái)消解那無(wú)盡的相思之苦。當(dāng)傳來(lái)“媽媽！媽媽！想我沒(méi)？”的聲音，剛剛還是笑容滿面的她已然無(wú)法抑制奪眶而出的淚水。淚水中交織著無(wú)盡的思念、自責(zé)、愧疚和無(wú)奈，但鏡頭那邊的孩子理解不了?；蛟S還有更多的人理解不了。第二天，她依然會(huì)和所有支教老師一樣精神飽滿地投入到工作中去，依然是笑容盈面，悠揚(yáng)的琴聲依然會(huì)準(zhǔn)時(shí)響起。
不久，學(xué)校僅有的那位舞蹈專業(yè)的老師將要休產(chǎn)假了，這意味著全校的音樂(lè)課有一半要停了。這可怎么辦？一個(gè)蘿卜一個(gè)坑！在藏地有些學(xué)科可以讓非本專業(yè)的老師兼任，但音樂(lè)老師的課一般老師是沒(méi)法代的。這可怎么辦？校長(zhǎng)又犯愁了，班主任著急了，讓每天下午第四節(jié)課教學(xué)生彈琴的趙進(jìn)老師犯難了。
有啦！趙進(jìn)老師想到，自己可以從教體局調(diào)到學(xué)校。可是，自己初來(lái)乍到，怎么可以自由調(diào)整工作安排呢？最好讓學(xué)校給教育局打報(bào)告。當(dāng)校長(zhǎng)得知這個(gè)想法后，他會(huì)意地笑了。據(jù)說(shuō)打動(dòng)局長(zhǎng)的是羅校長(zhǎng)這位奉獻(xiàn)高原30多年教育人那份想要辦好學(xué)校，給孩子們更好教育的迫切心愿和承諾。就這樣，趙老師就不用每天再往返教體局和學(xué)校了，而學(xué)校也就有了一個(gè)正式音樂(lè)老師。但離開(kāi)教體局前趙老師給領(lǐng)導(dǎo)作了承諾，一旦局上有工作需要，一定會(huì)排除萬(wàn)難加入的。
趙老師還是個(gè)急性子，剛從局上把東西搬到學(xué)校，她就馬不停蹄一邊聯(lián)系上課的事，一邊還在盤算著下學(xué)期讓她母親把兒子接來(lái)。這樣由母親帶孩子并負(fù)責(zé)生活，這樣在未來(lái)兩年的支教工作中讓她能撒開(kāi)手教同學(xué)們彈琴。
悠揚(yáng)的琴聲再次響起，我們展望著一個(gè)新的畫(huà)面：春天又來(lái)了，藏地格桑開(kāi)滿了草原，伴著一陣輕快的琴聲，一群藏地的孩子領(lǐng)著一個(gè)漢地的小男孩在花叢中快樂(lè)的奔跑，嬉笑……
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